Як використати відео в навчанні іноземній мові?

Як використати відео в навчанні іноземній мові?

Відео є цінним і, можливо, недостатньо використовуваним інструментом для роботи з аудиторією. Проте саме відео, як інструмент, для прослуховування може ефективніше впливати на сприйняття студентів.


Ми дуже рідко вникаємо в сенс чужих голосів в реальному житті, але дуже часто пропонуємо студентам прослухати записану мову. Це виправдано, наприклад, при відробітку практичних навичок розмови по телефону.


Проте ми можемо поліпшити мовні можливості аудиторії за допомогою відео. Обстановка, дія, емоції, жести, усе те, що студенти можуть спостерігати у відеокліпі, забезпечує важливий візуальний стимул в мовному навчанні.

Перш, ніж використати відео-навчання в аудиторії, слід подумати про те, з якою метою данниее відеокліпи використовуються, т. е. позначити їх роль. Це може бути:

  • розвиток навичок слухання;
  • розуміння загальної картини того, що відбувається, розуміння певних моментів і деталей;
  • отримання інформації;
  • надання контенту, що відповідає потребам і інтересам студентів;
  • розвиток базових і професійних мовних компетенцій тих, що навчаються.

В процесі вивчення іноземної мови відео можна використати в якості основи для обговорення, моделі для студентів, наочного посібника.

При відборі відеоматеріалу слід звернути увагу на наступні критерії:

  • Сюжет. Відео має бути цікавим, з яскравими образами.
  • Завершеність. У відеокліпі має бути відбита певна історія або її частина.
  • Тривалість. Дуже важлива довжина відеокліпа, вона не має бути занадто затягнутою — можливо, від 30 секунд до 10 хвилин, залежно від мети навчання.
  • Відповідність змісту. Зміст має бути відповідним для студентів, відповідати темі запланованого зайняття.
  • Наявність супутніх матеріалів.
  • Субтитри. Якщо ви пропонуєте студентам перегляд завершених фільмів, постарайтеся використати ті, де є субтитри англійською мовою.

Використання відео повинне підвищити рівень мотивації тих, що навчаються, тому завдання по відеокліпах мають бути диференційованими за типом від простого до складного.

При плануванні зайняття з використанням відео, викладачеві необхідно акцентувати увагу на наступних моментах:


1. Перед переглядом. Викладачеві необхідно студентів підготувати до того, що вони побачать. Наприклад, це можуть бути мозкові штурми, тести, підбір словникового запасу або будь-яке інше завдання, яке дасть базове поняття про те, що буде запропоновано для перегляду.

2. Під час перегляду. Це завдання, які студенти виконують під час перегляду або під час паузи при перегляді. При підготовці завдань необхідно враховувати те, що при частому використанні паузи втрачається інтерес до побаченого, тому викладачеві необхідно заздалегідь продумати завдання, які мають бути короткими і простими, але націленими на розвиток активності студентів.

3. Після перегляду. Існує безліч вправ для відробітку практичних мовних навичок за допомогою відеокліпів після їх перегляду.

Отже, позначимо їх:

  • "Журналіст". Аудиторія ділиться на дві підгрупи, одна з яких — журналісти, працюючі в прямому ефірі, інша — очевидці. Студентам пропонується подивитися уривок якої-небудь події, знятої живцем. Потім журналісти беруть інтерв'ю у очевидців. Ця вправа сприяє розвитку мовного мислення у студентів, а також відробітку практичних навичок граматичних правил з використанням минулих часів.
  • "Німе кіно". Студенти дивляться емоційно заряджену сцену з вимкненим звуком. Потім вони передбачають зміст побаченого, пишуть власний сценарій і виконують його, стоячи поряд з проектором. Ця хороша весела вправа ефективна для студентів з проміжним рівнем мовної підготовки.
  • "Репортер". Студенти дивляться сцену(набагато ефективніше, якщо в одному відеокліпі відбувається велика кількість подій), а потім пишуть газетну статтю про те, що вони побачили. Це завдання попереднього перегляду дозволяє розвинути мовні компетенції письмової мови з впровадженням нових лексичних одиниць, а також відпрацювати практичні навички з використанням минулих часів.

Підводячи підсумок викладеного, можна стверджувати, що учбові відеоресурси і мультимедіа надають широкі можливості для активної роботи в процесі формування мовних навичок і умінь що навчаються і роблять учбовий процес оволодіння іноземною мовою привабливішою.