Проживемо без репетитора (частина 1)?

Проживемо без репетитора (частина 1)?

Тиждень тому до мене заглянула подруга, мама хлопчаків 15 і 11 років, щоб попросити поради.

- Нас у школі вмовляють репетитора найняти. А я сумніваюся, чи треба?
- Чого ж ти хочеш, - відповідаю, - зараз рідкісна дитина може сама у вуз підготуватися.
- Та я не про старшого, - махнула рукою подруга. У молодшого класна каже, що він математику не тягне...

Якби я сама не працювала в школі, то, напевно, здивувалася б, що моїй подрузі запропонували підшукати приватного викладача для дитини, якій до абітурієнтського віку ще рости і рости. Але, знаючи ситуацію зсередини, я можу стверджувати, що це далеко не поодинокий випадок. Причому необхідність взяти репетитора не завжди є реальною, а не надуманою тим викладачем, якому просто не хочеться витрачати свої сили на учнів. Як зрозуміти мотиви вчителя, який рекомендує вам знайти репетитора? Чи варто наймати приватного педагога для кожної відстаючої дитини? А якщо так, то якого?

Давайте розберемо найбільш типові ситуації.

Проблема профілю

Вже в початковій школі можна визначити, чи є у вашої дитини яскраво виражені гуманітарні або математичні нахили. Нерідко малюк із задоволенням читає і непогано складає, але зовсім не в змозі освоїти навіть ази арифметики. Або навпаки: задачки клацає як горіхи, а у творі двох слів зв 'язати не може. Чи потрібно наймати гуманітарію репетитора з математики, а "технарю" - з літератури?

Психолог Алла Доранилова вважає, що першорядне завдання в цій ситуації - дотримати інтереси дитини. Тому відповідь проста: якщо малюк страждає від того, що не справляється з програмою, то репетитор потрібен. Але не перший-ліпший, а той, хто займатиметься з дитиною, враховуючи особливості її мислення. Якщо ж дитина байдужа, скажімо, до математики, то ґвалтувати її не слід.

"Можна спробувати пробудити його інтерес до предмета за допомогою якогось захоплюючого розвивального посібника, але ні в якому разі не тиснути, - говорить Алла Доранилова. - Порадити якусь універсальну методику я не можу. У моїй практиці були випадки, коли одна і та ж книга Григорія Остера в одній дитині пробудила інтерес до математики, іншого залишила байдужим, а третій прочитав її, оцінивши гумор автора, але не вирішив жодного завдання ".

Алла Доранилова радить батькам дивитися на яскраво виражені здібності дитини як на велику удачу

"Коли людина в досить ранньому віці визначає коло своїх інтересів - це швидше добре для творчої самореалізації. Нехай вас втішає те, що у Пушкіна завжди були погані оцінки з математики ".

Фахівець з навчальних технологій, психолог і педагог Ольга Ільїна вважає, що схильність до гуманітарних або технічних наук - зовсім не причина закидати "предмети, що" недають "". Просто треба знайти підхід до вивчення тієї чи іншої дисципліни - а для цього зрозуміти відмінності гуманітарного і математичного способів мислення:

"" Гуманітарії сприймають всю проблему в цілому, а потім її звужують. Логіки ж виходять на загальний обсяг, будуючи логічний ланцюжок. Так, при вивченні астрономії це означає, що гуманітарію треба спочатку дати концепцію Всесвіту, а потім звузити її до проблем Землі ".

"Фізика для гуманітаріїв - це фізика у вигляді коміксів, - продовжує Ольга Сергіївна. - Там повинні бути промальовані характери, дії, повинні наводитися приклади з реального життя. Краще текст, написаний з гумором. Графіки і схеми, безумовно, повинні бути присутніми, але як ілюстрації до розповіді героїв. Загальний підхід: спочатку дитина повинна розуміти загальну концепцію: що для чого. Теорему треба починати з кінця: що нам потрібно довести? Можем мы сейчас это доказать? Чого нам не вистачає? А не так, як побудовано доказ у підручнику: відразу домалюємо те-то, потім інше ".

Математикам цікаво пізнати структуру. При читанні "" Євгена Онєгіна "" можна звернути їх увагу на унікальну строфу. Логік зазвичай візуал. Нехай вивчає малюнки Пушкіна. Дуже добре поставити дитину в наступну ситуацію: я тобі буду читати, а ти уявляй те, про що я читаю. А потім логік із задоволенням виконає аналіз характерів, йому буде цікаво вишукувати причинно-наслідкові зв 'язки.

У своїй роботі Ольга Ільїна часто стикається з батьками, які вважають традиційну радянську освіту найкращою, а такі нестандартні підходи - небезпечними. Однак вчити всіх дітей за однією методикою, не враховуючи особливостей особистості, - абсурд.

"" Батьки як правило більш консервативні, в той час як матері бачать більше дитячих сліз. Тому зазвичай саме батьки повстають проти ігрового навчання і вимагають, щоб дитину вчили "" як треба "", - розповідає Ольга Сергіївна. "" Кому треба? "". Згодна, що дитину необхідно дисциплінувати, але робити це слід в тому, в чому дитина почувається впевнено і самодостатньо. Якщо ж у дитини щось не виходить (і відповідно, знижується самооцінка), а ми замість допомоги даємо їй дресирування, то це призведе не до дисципліни, а до неврозу ".

"До того ж як мінімум до 10 років гра - це життєва необхідність для людини, - переконана Ольга Ільїна. - Та й надалі гра служить інструментом пізнання. Серйозному папі завжди можна нагадати, що в бізнес-спільноті нерідко користуються діловими іграми, щоб вирішити складну ситуацію або підвищити кваліфікацію співробітників ".

А ось автор цих рядків взагалі не згодна з поділом предметів на математичні та гуманітарні. Будь-яка область знання надзвичайно багатогранна і може бути цікавою як людям з логічним складом розуму, так і тим, хто мислить образами. Яскравий тому приклад: практично всі філософи до Руссо були одночасно і математиками.

Як учитель англійської, я не бачу проблеми в тому, щоб успішно навчати "технарів" "іноземній мові. Так, ці діти неохоче розширюють словниковий запас, оскільки не бачать необхідності у великій кількості синонімів. Я вирішую це завдання за допомогою системи координат, на якій дитина відкладає епітети. Наприклад, "" звичайний "" (common) - це нуль, "" прекрасний "" (wonderful) - плюс 5, "" огидний "" (disgusting) - мінус 6, і так далі. При такій роботі дитина проникає в сенс слова і активізує зорову пам 'ять, а отже, запам' ятовують нові слова.

А якщо за допомогою координатної прямої зобразити систему часів англійської мови, математики чудово опановують граматику. Скористайтеся підручником Raymond Murphy "" English Grammar in Use "" (існує кілька рівнів цього підручника - будьте уважні при виборі!). Якщо ви хочете, щоб дитина-логік написала твір, дайте їй тему, яка передбачає доказ. Замість традиційного "" Моя сім 'я "" запропонуйте поміркувати про те, "" Чому я люблю свою маму? "" або "" Чи правда, що у тебе велика сім' я? "" тощо.

Логіки лінуються перекладати текст дослівно, оскільки добре вичленовують головне, відсікаючи подробиці. Це веде до того, що їх словниковий запас поповнюється повільно. Тут має сенс дати наступне завдання: заміни в реченнях другорядні члени так, щоб змінився сенс тексту. В результаті йде подвійна робота: дитина повинна зрозуміти значення кожного слова і одночасно підібрати до нього антонім.

Дитина з математичним складом розуму більше, ніж гуманітарій, орієнтована на досягнення мети. Тому вивчення іноземної мови бажано починати зі створення мотивації. Поясніть дитині, що, знаючи англійську, вона зможе прочитати і перекласти книгу про комп 'ютери. Або - працювати в інтернеті, листуватися електронною поштою з хлопцями з різних країн. Пам 'ятайте, що для математика іноземна мова зазвичай є засобом і знаряддям.

Способів і прийомів, за допомогою яких можна навчати іноземної мови, багато. Головне - зрозуміти, що іноземна мова - це не "гуманітарний предмет" ", а вільна стихія, яку маленький математик з легкістю приборкає зручними йому способами. Адже навчився ж він говорити рідною мовою, чи не так?

Не справляємося з одним предметом

Причина неуспівуваності з конкретного предмета може бути пов 'язана з кількома обставинами. Як не дивно, одне з них - розклад. Якщо малюк - сова, а якийсь урок стоїть у розкладі незмінно першим, це може призвести до поганого засвоєння матеріалу. Або навпаки: урок стоїть останнім, і дитина зі слабким здоров 'ям просто фізично не в змозі включитися в роботу. Психологи відзначають також ефект інтерференції: якщо в розкладі подібні предмети йдуть один за одним (література - світова художня культура - історія), то у свідомості багатьох дітей вони зливаються, в результаті чого гальмується запам 'ятовування.

Стабільне відставання з конкретного предмета може відбуватися через шкільний невроз. Добре, якщо батьки зможуть сходити до школи і послухати, як вчитель веде урок. Можливо, він дає матеріал жорстким директивним тоном, який лякає дитину. В результаті малюк "" відключається "" і не сприймає інформацію взагалі.

"Дитина сприймає предмет через вчителя, - пояснює Ольга Ільїна. - Наприклад, кілька років тому дочка моєї подруги вважала, що біологія - це мета її життя. Я порекомендувала мамі відвести дівчинку на заняття з біології в системі додаткової позашкільної освіти, щоб вона змогла визначити, що їй насправді подобається: вчитель або предмет. Вчителька у неї чудова: емоційна, розумна, цікава людина і прекрасний фахівець. І ось через три роки дівчинка як і раніше дружить з учителькою, але до біології дещо поостигла. Це класичний приклад захоплення особистістю педагога ".

Але буває й протилежна ситуація. З проблемою особистих взаємин вчителя і учня я зіткнулася при роботі з однією багатодітною сім 'єю. Старші брати конфліктували з вчителькою хімії. Коли хімію почала вивчати їхня молодша сестра, вчитель відкрито заявила, що дівчинка не знатиме предмета, якщо вона сестра "" тих Іванових "". Ця вчителька дозволяла собі ображати дітей і негідно висловлюватися (через що, власне, з нею конфліктували обидва хлопчики). До того ж у неї на уроках хороші оцінки отримують ті, хто займається з нею за окрему плату.

Зрозуміло, що таку ситуацію нормальною не назвеш, і тут необхідна підтримка сім 'ї. Перш за все дитина повинна знати, що батьки не сумніваються в її здібностях. Немає сенсу лаяти за погані оцінки, якщо вони говорять не про знання, а про упереджене ставлення педагога. Якщо погане ставлення до вчителя дитина перенесла на предмет, їй потрібно допомогти. Наприклад, з предмета, який важливий для вступу до вишу, має сенс найняти репетитора або піти на спеціальні курси, а в школі залишити все як є.

Якщо ж особистість вчителя і його ставлення не видаються настільки неадекватним, Ольга Ільїна радить зробити дві речі.

По-перше, за допомогою приватного педагога або самостійно допомогти дитині нагнати матеріал, щоб вона відчувала себе впевнено.

По-друге, поговорити з учителем. Можливо, він просто не відстежив момент, коли порушився контакт з дитиною - особливо якщо педагог перевантажений, а клас великий. Конфлікт розростається, а вчитель, не бачачи джерела, не може зрозуміти, в чому ж справа. У цій ситуації багато дітей не йдуть на загострення відносин, а просто нишком перестають займатися. Тут буває достатньо просто довірчої розмови батька і вчителя, щоб поправити відносини. При цьому вчитель також відчує значне полегшення і радість від того, що ситуація вирішилася. Зрозуміло, батько повинен прийти не з обвинуваченнями і претензіями, а з бажанням поділитися своїм баченням проблеми.

Пам 'ятайте, що незалежно від причини конфлікту з учителем необхідно налаштовувати дитину на адекватну самооцінку - вона в будь-якому випадку допоможе уникнути тотальної неуспішності. Це буде темою нашого наступного матеріалу. А про те, наскільки важливо при можливості позбавити дитину від впливу поганого педагога, ми поговоримо в статті, присвяченій проблемі вимагання грошей.

Продовження...
Стаття з лютневого номера журналу.